Kit de comunicación
Apartado privado del producto: Kit de comunicación
- Que contiene este kit
Una guía práctica para el uso inicial de pictogramas funcionales.
Tarjetas de Pictogramas (clasificadas en 5 temáticas, Higiene, Alimentación, juego, rutina escolar y acciones comunicativas)
Tablero de Comunicación
Registro de Avance
- Si aún no lo has visto, puedes ver el documento “Qué contiene el KIT de Comunicación” para conocer en detalle cada componente del kit.
With this guide, you will learn step-by-step how to support children in using pictograms to foster their communication—from recognition to independent use.
Here you can view and download the pictograms needed to support each learning stage described in the guide.
This is an organized space where the child can place pictograms to express their wishes or anticipate upcoming activities. It is recommended to start using it once you’ve reached stage 4, when the child is already spontaneously requesting actions using pictograms.
Importance: Enhances autonomy and expands the child’s ability to express themselves, helping them build sequences or choose between several options.
Girl
Boy
This tracking tool will allow you to know when to move on to a new action, identify difficulties, and reinforce what has been learned.
Preview:
Interactive Checklist for the Caregiver (auto-save)
| Caregiver Checklist | WEEK 1 | WEEK 2 | WEEK 3 | WEEK 4 | WEEK 5 | WEEK 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| M | T | W | T | F | S | S | M | T | W | T | F | S | S | M | T | W | T | F | S | S | M | T | W | T | F | S | S | M | T | W | T | F | S | S | M | T | W | T | F | S | S | |
| The child looks at the pictogram | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| The child points to the pictogram | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| The child reacts with enthusiasm or attention | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hands over the pictogram with guidance | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Accepts physical help | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Responds to adult’s gestures | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hands it over independently | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Chooses the correct one | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Does it in different contexts | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Uses the pictogram without help | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Initiates the interaction | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Uses the pictogram purposefully | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
PHASE PROGRESS RECORD
Minimum indicators to advance to the next phase (3 to 5 consecutive days)
| The child looks at the pictogram attentively for at least 3 consecutive days. | |
| Points to or takes it when the adult names or shows it for 3 consecutive days. | |
| Shows clear interest in the pictogram (smiles, observes it, approaches). | |
| Hands over the pictogram at least 3 times with minimal help (gestural or verbal guidance). | |
| Begins to anticipate the adult’s help. | |
| Does it during different routines (not just one situation). | |
| Hands over the pictogram without guidance in at least 4 contexts or routines. | |
| Seeks it independently without the adult asking. | |
| Uses the pictogram autonomously at least once a day. | |
| Approaches with clear intention and communicates desires spontaneously. | |
| Uses the pictogram at different times of the day. | |
| Shows interest in new pictograms or combinations (e.g., "I want + action"). |
- Materiales Necesarios
Cartón o cartulina
Tiras de velcro o imanes
Pictogramas (imprimibles o dibujados)
Laminadora (opcional)
- Como usar este kit
¿Cómo usar el Kit?
Este kit te ayudará a enseñar a tu hijo(a) a comunicarse usando pictogramas: imágenes simples que representan acciones del día a día. Son una herramienta visual para expresar deseos, anticipar rutinas y fomentar su autonomía.
Antes de comenzar
Tómate un momento para prepararte emocionalmente. No necesitas hacerlo perfecto, solo necesitas estar presente, elegir un momento tranquilo del día y ten a mano los pictogramas. (Puedes imprimirlos o usarlos directamente de la pantalla)
Tu disposición amorosa es el mejor punto de partida.
¿Por dónde empezar?
Comienza con acciones cotidianas y fáciles de asociar, como lavarse las manos o ir al baño.
Usa los pictogramas de higiene y avanza poco a poco, respetando el ritmo, intereses y necesidades de tu hijo(a)
| Semana | Número de pictogramas | Ejemplos |
|---|---|---|
| 1-3 | 1 pictograma por semana | Lavarse las manos |
| 4-5 | Hasta 2 pictogramas | + Cepillarse los dientes |
| 6 en adelante | Hasta 3 en total | + Ir al baño, Peinarse, etc. |
Recomendaciones para la integración de nuevos pictogramas
No introducir más de 2 pictogramas nuevos por día.
Rotar y repetir los pictogramas para generalizar su uso.
Organizar los pictogramas por categorías en una carpeta o en un tablero.
Se pueden usar velcro o imanes para facilitar su uso.
Combinar con lenguaje verbal y gestual siempre que sea posible.
Recomendaciones para el cuidador:
Consistencia: practicar diariamente durante momentos reales de la rutina.
Entorno visualmente organizado: colocar los pictogramas en lugares accesibles.
Refuerzo positivo: celebrar cada progreso con palabras amables o gestos afectuosos.
No apresurar el proceso: cada niño tiene su propio ritmo.
Registrar el progreso semanalmente en una hoja de seguimiento.
Recomendaciones sobre el tiempo de progreso
Aunque los tiempos varían según el niño, se recomienda:
No avanzar antes de 1 semana en cada fase, incluso si los indicadores se cumplen rápidamente.
Mantener registros diarios utilizando la lista de verificación (que ya tienes) para observar la consistencia, no solo logros aislados.
Esperar de 3 a 5 días consecutivos cumpliendo todos los criterios antes de pasar de una fase a otra.
Retroceder si se observa frustración o falta de comprensión en la nueva fase.
Los Pasos para usar el kit Los encontrarás en la guía descargable
Consejos
Confía en ti: Tú eres quien mejor conoce a tu hijo o hija. Confía en tu intuición, en tu capacidad para guiar, observar y decidir cuál es el mejor momento para avanzar. No hay una forma única ni perfecta de hacerlo: lo importante es hacerlo con amor.
Avancen a su ritmo (y al tuyo también): Cada niño o niña tiene un tiempo distinto para aprender y expresarse. No se trata de apurarse ni de cumplir metas exactas. Lo importante es respetar sus tiempos, y también los tuyos. Si necesitas detenerte un día para descansar, está bien. Cuidarlo también implica cuidarte a ti.
Celebra cada pequeño avance: Una mirada, una sonrisa, una mano que entrega un pictograma: todo eso es comunicación en desarrollo. Agradece y celebra esos momentos. Son señales claras de que están creciendo juntos, paso a paso.
La constancia es más valiosa que la perfección: No necesitas que cada día sea perfecto. Repetir con cariño, aunque sea un poco cada día, es lo que marcará la diferencia en este proceso. La rutina y la repetición son claves para lograr que el pictograma se vuelva una herramienta real de comunicación.
Usa palabras simples, voz cálida y mucho entusiasmo: El tono con que hablas, tus expresiones y tu cercanía fortalecen el vínculo y ayudan a que tu hijo(a) se sienta seguro(a) acompañado/a y motivado(a)
Lleva un registro de sus avances: El kit incluye un registro de avance, que te permitirá anotar logros por semana. Esto te ayudará a ver cuándo es momento de avanzar, reconocer avances que quizás en el día a día pasan desapercibidos, y valorar el recorrido que han hecho juntos.
Cuida de ti también: Habrá días en los que avances mucho, y otros en los que necesites parar. Y está bien. Cuidar implica también cuidarte, respira, descansa cuando lo necesites y vuelve a intentarlo cuando te sientas liso(a)
Acompañamos este camino contigo
No estás solo(a). Si tienes dudas o deseas compartir cómo ha sido tu experiencia, escríbenos a: contact@bridge-nest.com
Gracias por hacer de este proceso un acto de amor.
With this guide, you will learn step-by-step how to support children in using pictograms to foster their communication—from recognition to independent use.
Here you can view and download the pictograms needed to support each learning stage described in the guide.
Descarga aquí
This tracking tool will allow you to know when to move on to a new action, identify difficulties, and reinforce what has been learned.
Preview:
Interactive Checklist for the Caregiver (auto-save)
| Caregiver Checklist | WEEK 1 | WEEK 2 | WEEK 3 | WEEK 4 | WEEK 5 | WEEK 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| M | T | W | T | F | S | S | M | T | W | T | F | S | S | M | T | W | T | F | S | S | M | T | W | T | F | S | S | M | T | W | T | F | S | S | M | T | W | T | F | S | S | |
| The child looks at the pictogram | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| The child points to the pictogram | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| The child reacts with enthusiasm or attention | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hands over the pictogram with guidance | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Accepts physical help | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Responds to adult’s gestures | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hands it over independently | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Chooses the correct one | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Does it in different contexts | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Uses the pictogram without help | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Initiates the interaction | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Uses the pictogram purposefully | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
PHASE PROGRESS RECORD
Minimum indicators to advance to the next phase (3 to 5 consecutive days)
| The child looks at the pictogram attentively for at least 3 consecutive days. | |
| Points to or takes it when the adult names or shows it for 3 consecutive days. | |
| Shows clear interest in the pictogram (smiles, observes it, approaches). | |
| Hands over the pictogram at least 3 times with minimal help (gestural or verbal guidance). | |
| Begins to anticipate the adult’s help. | |
| Does it during different routines (not just one situation). | |
| Hands over the pictogram without guidance in at least 4 contexts or routines. | |
| Seeks it independently without the adult asking. | |
| Uses the pictogram autonomously at least once a day. | |
| Approaches with clear intention and communicates desires spontaneously. | |
| Uses the pictogram at different times of the day. | |
| Shows interest in new pictograms or combinations (e.g., "I want + action"). |
Checklist para el cuidador
| Checklist para el cuidador | SEMANA 1 | SEMANA 2 | SEMANA 3 | SEMANA 4 | SEMANA 5 | SEMANA 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| El niño observa el pictograma | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| El niño señala el pictograma | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| El niño reacciona con entusiasmo o atención | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Entrega el pictograma con guía | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Acepta ayuda física | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Responde a gestos del adulto | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lo entrega solo | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Elige el correcto | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Lo hace en diferentes contextos | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Usa el pictograma sin ayuda | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Inicia la interacción | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Usa el pictograma con propósito | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
REGISTRO DE AVANCE DE FASE
Indicadores mínimos para avanzar a la siguiente fase (3 a 5 días consecutivos)
| El niño mira el pictograma con atención al menos 3 días seguidos. | |
| Lo señala o lo toma cuando el adulto lo nombra o lo muestra 3 días seguidos. | |
| Muestra interés claro por el pictograma (sonríe, lo observa, se aproxima). | |
| Entrega el pictograma al menos 3 veces con ayuda mínima (guía gestual o verbal). | |
| Comienza a anticiparse a la ayuda del adulto. | |
| Lo hace en diferentes rutinas (no solo una situación). | |
| Entrega el pictograma sin guía en al menos 4 contextos o rutinas. | |
| Lo busca él mismo sin que el adulto lo pida. | |
| Usa el pictograma al menos 1 vez al día de manera autónoma. | |
| Se acerca con intención clara y comunica deseos espontáneamente. | |
| Usa el pictograma en distintos momentos del día. | |
| Demuestra interés por nuevos pictogramas o combinaciones (por ejemplo, "Quiero + acción"). |
